霜降已過，秋聲在葉。2025年11月7日下午，蘇州工業園區初中語文部分工作五年的青年教師及星海教育集團的語文老師齊聚星海實驗初級中學，共同參與一場以“傳統文化滋養下的寫作教學”為主題的教研活動。本次活動由園區初中語文學科基地學校（星海實驗）主辦，由基地校主持人朱紅梅老師召集組織。

星匯學校原茹老師帶來的《尋根·塑魂——傳統文化滋養下的作文之道》，為我們展現了一條“以文化為骨、以情感為肉”的作文教學路徑。課堂伊始，原老師以一段浸潤中國傳統文化的視頻導入，將學生迅速帶入“文化相遇”的情境中。隨后，她以中考作文題《___情緣》為抓手，巧妙引導學生聚焦“與傳統文化的情緣”這一核心，讓作文命題與文化體驗自然銜接。在“挖掘素材，確定‘情緣’對象”活動中，原老師讓學生回憶并記錄與傳統文化相關的三個關鍵記憶證據，這一設計，實則是教學生“找米下鍋”。老師引導學生從自身經歷中篩選有溫度、有細節的文化素材；緊接著“鮮活敘事”環節，原老師給出七分鐘書寫時間，讓學生撰寫廣播節目講稿，分享與傳統文化相遇相知相伴的故事。大屏幕上，詩詞歌賦、印章、書法等一個個文化符號躍然眼前，同桌互評則讓學生在交流中打磨語言、碰撞思路。

星海實驗初級中學的宗軼麗老師以《時光物語里的文化密碼》為題，從“美食記憶”這一生活化的文化切口入手，讓作文教學充滿煙火氣與文化味。宗老師的課堂設計十分巧妙，她提出“美食記憶坐標圖”這一概念，引導學生為所選美食還原故事、書寫記憶。為了給學生搭建學習支架，她在幻燈片中展示了梁實秋的《蟹》、豐子愷的《憶兒時》，以及魯迅關于“第一個吃螃蟹的人”的言論。這些經典文本既為學生提供了寫作范例，又讓學生感受到“美食書寫”背后的文化底蘊與人文情懷。在此基礎上，宗老師引導學生回憶自己吃螃蟹的經歷，讓學生從個人體驗出發，挖掘美食背后的時光故事與情感聯結。宗老師總結出作文秘訣：感官、記憶和情思的融合。寫美食，既要用感官捕捉色、香、味、形，又要用記憶喚醒與之相關的場景與細節，更要用情思挖掘美食背后的文化內涵、親情溫暖或人生感悟——這樣的寫作，才是有溫度、有深度的寫作。

青劍湖實驗中學程佳慧執教的《舌尖上的情思——傳統美食中的寫作密碼》，圍繞“傳統美食記憶寶箱開啟計劃”生動開展。課程通過“感官描寫、記憶挖掘、文化解讀”三把鑰匙，引導學生開啟傳統美食的寫作之門。學生從梁實秋筆下的螃蟹學習多感官描寫，通過“美食盲盒”游戲實踐運用；在分享個人記憶故事中構建“美食記憶坐標圖”；更深入解讀了美食中蘊含的親情、鄉愁與探索精神。這堂創新課堂讓學生懂得：優秀的寫作不僅能描摹美味，更能傳遞情感、傳承文化，實現寫作能力與人文素養的雙重提升。

星湖學校張明明執教的 《一輪明月寄幽思——中秋優秀文化滋養下的作文指導》，以中秋月詩詞為載體，以“話月-賞月-問月-月問”為徑，引領學生開啟一場從詩詞鑒賞到生命哲思的探索。課堂上，學生品悟詩情“話月”，構想詩境“賞月”，追隨先賢“問月”，終在“月問”中，結合個人體驗凝練出屬于自己的“心月悟言”，實現“圓滿與缺憾”的自我生命和解。這堂課融合了文化思辨與創意表達，不僅讓學生領略了中秋傳統文化的魅力，更引導他們將古典詩情升華為關照自我生命的個性化表達。

    評課環節，星匯學校孫瑞老師，用“生本”“生長”兩個詞語，高度評價了原茹老師和宗軼麗老師的課堂，她認為這兩堂課注重課堂思維的豐富性和沉浸性，帶領學生從表及里進行文化探究，開展素材積累，進行富有文化的語言表達。

正高級教師、全國優秀教師、江蘇省語文特級教師、江蘇省人民教育家培養工程培養對象金軍華給大家帶來《素養導向的體驗式寫作任務情境設計與實施》的專題講座。金老師結合自身教學實際，通過豐富多彩的教學案例，讓聽課老師深切感受到金老師將語文教學與生活緊密結合、高度重視語文實踐活動的開展、真正實現體驗式寫作帶來的幸福語文教育之路。一周三篇語文隨筆，并且結合學生隨筆質量進行的獎勵措施，讓學生把寫作當做生活的必需。春節民俗采風、探訪家鄉文化、郵寄人生第一封書信，各種和生活密切相關的語文活動，讓學生感受到語文的豐富精彩。我來做編劇、凡人微光、經典詠流傳等等活動，把寫作教學和學生感興趣的視頻制作結合起來，讓語文和時代同步。金老師的教學實踐讓參加活動的老師深深折服，更讓大家深感在素養導向之下，體驗式寫作的快樂和價值。

攝影：朱紅梅、朱旻悅

撰稿：陳  英

一審一校：朱紅梅

二審二校：黃  麗

三審三校：梁  軍